Las falencias y ausencias de la centralidad en la enseñanza de la Geografía en Escuelas Secundarias Bonaerenses

Resumen

Desde el ciclo 2022, la Dirección de Secundaria dependiente de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires fijó sus bases prioritarias en la centralidad de la enseñanza, que incluye a la Geografía como disciplina escolar. Los documentos oficiales fundamentan que una buena práctica de enseñanza, con nuevos formatos de aprendizaje, recursos innovadores y una educación más correlativa e integral, ligada al contexto cercano y cotidiano en consonancia con la influencia multiescalar permitiría la apropiación de conocimientos significativos. Por ello, esta investigación se propuso corroborar si estos lineamientos se cumplen y si, efectivamente, existen reformas de carácter pedagógico-institucional, sobre todo en la evaluación y las orientaciones dirigidas hacia el/la docente. En este marco, sobre una muestra de tres escuelas en tres regiones educativas se analizaron 6 instrumentos evaluativos que hacen al desempeño docente para cotejar cambios en línea con la propuesta central y, asimismo, si se emplea el breviario para la supervisión de la enseñanza, ya que esta guía constituye la principal herramienta para evaluar la didáctica especial de la Geografía. No obstante, de los aportes de distintos actores educativos y registros evaluativos se confirman continuidades, falencias y ausencias que repercuten en la propia enseñanza.